两个学时的课程将持续90分钟，丛航庆将现场直播，每次至少105分钟。除了课间休息5分钟外，丛杭青还在等待。他将提前半小时坐在屏幕前，对照专业直播的流程检查表开始流程检查。表单是由他创建的。最新第五版第二次更新后，共有16项。丛杭青今年62岁。他是浙江大学人文学院教授。他已经站在领奖台上33年了。本周是丛航庆成为主播的第五周。在现场教学中，他比许多年轻人做得更好– - - 直播室精心布置，人物背景、灯光、曝光高度恰到好处。同时，他可以在直播过程中顺利切换五张图片，甚至可以连接到国外学校麦老师和大洋彼岸的学生。在这种流行的形势下，网上上课已经成为一件平常的事情。有些人烤面包，有些人很开心。丛杭青显然很开心。他组建了一支优秀的跨学科甚至跨学校的教学团队，每天工作12小时。他会关心学生们是否吃东西，他们是否在冷却后加衣服，也会因为论文中的病态句子和错误单词而生气。这是一个新旧故事 – - -传统意义上的老教授们遇到了新的、时尚的教学方法，但这不是一个关于冲突和矛盾的故事
走在路上，丛杭青可能只会被认为是一位慈爱的祖父。他的头发开始变白，经常皱起的额头在眉毛间留下了深深的皱纹。浙江大学最近的校园空无一人。不能返校的学生错过了学校。丛杭青利用在线课堂直播中的一张图片，播放自己的校园风光视频；我坐在电动汽车上，一只手拿着把手，另一只手拿着手机；视频显示出轻微的颤抖。有时天气晴朗，春花盛开。有时下雨，地面潮湿。在给本科生上课时，他会到他们的宿舍去看看食堂和宿舍 这位可爱的老人有自己的想法和对现场教学的坚持 2月中旬，浙江大学发出通知，要求所有教师现场直播课堂。正式开课前，学校对全体教师进行了现场直播教学，主要讲授如何使用摄像模式和屏幕共享模式。在摄像头模式的直播屏幕中，只有人。使用屏幕共享模式时，教学课件占据了全屏 丛航庆对直播效果不满意。她自学了专业模式，设置了五张图片，并来回切换。这样，可以显示预先制作的课程标题、人物和课件 他也对直播室有要求。去年年底，他刚搬出办公室。靠墙架子上的杂物随意堆放。地上有几袋书还没有打开。只有屏幕前的2m3空间被仔细清理干净，直播背景已发展到2.0版。这是一块灰色纸板，由废弃的海报框架支撑。因为它不够结实，干衣机被夹在两侧。起初，受拍摄现场绿色窗帘的启发，丛航庆找到了一块绿色窗帘，把它放在事先锯好的晾衣杆上，长度合适，然后用两个铁架子把它架起来。2月13日，丛杭青和她的家人在直播平台上建立了群聊。第一次试播开始时，背景是绿幕；效果不理想。这布太软了。它总是皱巴巴的，没有大气气息。”；在2月26日第一次官方直播之前，他制作了三块纸板，一块灰色，一块白色，一块黑色。白色太反光，黑色太吸光。最后，选择灰色
毕竟，这是废物回收。纸板的宽度有限。如果远离屏幕，边缘将暴露。如果离屏幕太近，则面部在相机上，只能露出头部；我研究了中央电视台新闻广播播音员的职位。第二个可以展示衬衫的按钮更漂亮，整个图片中的人物占据了主要区域；丛杭青反复移动背景的前后位置，同时调整字符的高度 – - -他在椅子的垫子下面塞了两叠书，三叠四叠。每本书都有不同的厚度，都是用相同的高度搭建起来的 丛航庆还有很多相机看不到的设备。音频、摄像头和领夹式话筒由我们自己购买。麦克风的夹子不牢固。他把燕尾夹粘在衣领上。屏幕前还放置一张A4纸、一个闹钟和一个手机支架，用于在直播过程中监控时间和实时图片；屏幕后面隐藏着两个台灯，其中一个面向墙壁；我做过很多次实验。打在我脸上的光线太亮了，透过墙壁的反射也比较柔和。”；丛杭卿说 这倒是真的，但杭卿在每堂课上的出场时间一般不到30秒，课件主要用在屏幕上 在周围的人眼里，丛杭卿做好直播的能力是理所当然的 ；丛老师一直都是这样。她比年轻人玩电子产品更熟练。”；林晓青，浙江大学能源学院副教授。她去年秋天加入了课程组。他提到丛航庆很高兴分享他的经历。他经常记录直播平台的使用情况，并将其分享给教学团队小组、助教小组，甚至交流小组，在交流小组中，全国各地提供该课程的教师都是；我将第一次在电视上直播。当我试图广播时，我不能露面。我仍然咨询丛先生； 2月13日，丛杭青第一次尝试在家庭组播出。照片中总是只有他的上半身，不露脸；几天后，他在课程助教组再次尝试播出。在屏幕共享模式下，他无意中播放了登录电子邮件浏览电子邮件的照片。最近，在3月18日的直播中，在前15分钟，直播的画面完全是黑屏，只能听到声音；还有一次，画面正常，但麦克风忘了打开。更糟糕的是，总是在下一个课程环节，丛杭青在与学生互动时，看到控制面板上的信息，发现了一个问题。丛杭青本学期开设的课程称为工程伦理，是一门多学科、综合性的课程。教学团队中的教师来自其他学校。在平台上直播麦片很麻烦。“我们尝试了很多方法，如多群联播、视频会议联群等。“吴琳琳是中国计量大学安全工程专业的课程团队成员之一，她是第一位连麦老师，“这些方法不能与学生顺利互动。“最后，她借用课程助教的账号登录平台，成功发起直播。丛杭青实际上经历了多次探索直播平台的使用。“先看软件本身的帮助和说明，如果你不能，在网上搜索，看看别人写的经验，或者我点击界面上的所有这些按钮，看看它们有什么用。“搜索一些游戏主持人使用类似的平台进行现场直播，他看到其他人玩游戏；注意到最近的短片势头正在蓬勃发展，他学习了其他作品，研究了配乐、语言速度和内容组织。赵婷婷是丛杭青欣的硕士研究生，年龄和他在浙江大学的女儿差不多。赵婷婷认为，丛老师不仅是一个温暖的长辈，而且经常像一个30出头的年轻人，总是对学习新事物有热情。“每当新技术问世，我都会想，这和我有什么关系，我能不能试着用一下？“丛杭青说，他越来越自信了。丛杭青与计算机的起源应该从20世纪90年代开始。他记得1993年，教育部在各大学和科研机构推广了网络。他敏锐地觉得，大学的优势在于知识资源。邓小平在南方交谈后，他受到鼓励，成立了一家叫浙江大学技术咨询中心的学校公司，并担任经理。此前，1980年，丛杭青自学了两年，被厦门大学录取。他是学校里的活跃分子，经过7年的学习，我敢于思考和做事。我经常访问外国企业，与许多外国投资者交谈。公司最重要的业务收入是计算机软件培训。虽然丛杭清是一名哲学家，但他也学会了拼接部件并组装成一台完整的计算机。当任务繁重时，他可以在早上组装两三台。公司的业务非常繁荣，报名参加培训的人不知所措。丛杭清不断扩大培训课程的容量。如果他真的不能接受，他安排上课，上午，下午，晚上。许多人来自全国各地，只是为了参加半天的培训。“当时都是台式机，体积很大，一个教室摆80台，占了整整三间教室，很壮观。“丛杭青现在提起来，还感慨不已。1998年，丛杭青听说有公司试图在网上卖东西，“互联网能用于教学吗？“他说干就干。当时选修他。“现代科技革命和马克思主义"这门课的学生来自学校的各个系。在他在课堂上表达了自己的意图后，两名计算机学院的学生很快联系了他。丛杭青提出了他的想法。学生们花了半年时间写程序，并推出了一个课程网站。在新的课程网站上，学生可以下载文献，完成课后试题，网站最大的亮点是，登录后，可以记录每个学生的登录时间和停留时间，“所以我们要求每个人每周浏览网站超过2个小时。“丛杭青回忆说，这件事还有一个小插曲：一位软件工程专业的医生写了一个程序，可以挂在网站上自动计算时间。丛杭青哭笑不得：“后来，我们取消了时间评估，回答了文献内容的问题。“这是第一次利用网络技术改造传统课堂的尝试之一。当时，教师还在用粉笔写黑板书，教室里很少有投影仪，学生图书馆和宿舍刚刚通过互联网。2001年，丛获得国家教学成果奖二等奖。2016年，浙江大学首次启动了混合教学改革，并入选了丛的工程伦理课程。在线教育的基本形式是在中国大学上传的PPT、学生可以下载并参与家庭作业和考试问题的讨论。2018年，浙江大学再次向全校发出通知，召集想成为MOOOC的教师，丛杭青再次报名。接下来，他第一次尝试面对镜头讲座。MOOC录制于2018年底，在上海的一家专门的生产公司。在此期间，丛每个周末都去上海录制4个小时的课程。一旦出现错误或语言停顿，他必须重新录制。计算出来，录制时间是电影时间的两倍。在录制MOOK课程的房间里，隔音板被贴在周围，吸音装置安装在屋顶上。在丛面前，除了摄像头，只有摄影师、导演和化妆师，走廊里听不到任何声音。“刚开始不习惯，面前有空气，讲课没有激情。“然而，越来越多的播放量让他意识到，面对的不是屏幕，而是学生，而是成千上万的学生，“去年10月的数据，观看量已超过1100万。“线上录制的MOOOM课程提供教学资源，线下丛杭青也尝试了一种新的互动方式。自2019年3月以来，他提出了口号，并用手机完成了教学。他选择使用手机App完成互动。丛杭青在讲台上发布问题或问卷。学生可以点击屏幕回答，选择结果直接显示在大屏幕上。讨论题也可以发布。学生的答案以弹幕的形式呈现，高频词的词云分析可以立即显示。
这种教学形式的灵感来源于丛杭青参加讲座的经验。演讲者使用手机发布问题，听众使用手机回答问题；我在那个问题上犯了一个错误，给我留下了深刻的印象；丛杭青回忆道。与此同时，他的教学理念也在发生变化。例如，他认为课堂教学不在于他教了多少，而在于学生学到了多少。因此，他建议学习；“学习”；工程伦理学；报价（"e）；工程道德的转变
软件的使用再次成为课堂上使用手机的绊脚石。科技公司派出专家担任丛杭青的技术助理。他经常咨询。三个月后，他练习到一只手可以熟练操作的程度，并成为助教和团队其他老师的技术顾问。今天出现在直播室的听筒话筒、立体声和摄像头是当时购买的 – - -耳夹式话筒旨在取代手持式话筒，更便于在讲台上操作手机；音频和视频摄像头用于录制软件教程
一直站在前面𞓜 将课堂转移到互联网与将商品和服务转移到互联网是一样的；“云”；刚刚开始。在装备方面，丛航清毫无准备，准备充分。在现场直播中，学生们看到他很专业，很冷静。但他也担心如何进行现场教学，尤其是在课堂上说什么以及如何说；在线教学的最大失败是使离线教学内容简单化和电子化”；丛杭青认为教学是一门艺术。根据注意曲线理论，学生的注意力在10分钟内达到一个高点，然后逐渐下降。他设计了；柠檬课：15分钟作为教学包，包括10分钟内的案例分析，3 –5个练习和3个– 一个班级5个教学互动和3个教学包。跟着它去现场直播课，在10分钟内给出一个知识点。之后，他将提出问题，并要求学生在互动面板上给出反馈；当有人回答时，他叫了学生的名字“ ”丛航庆正在重新研究新的直播平台。他计划在中国大学Mu班的网站上进行现场直播，这是一场公益讲座；你顶住潮流是什么意思？潮水不稳定。我们必须一直站在它的面前。”；丛杭卿表示 根据丛杭卿的经验，课程团队成员武林林也计划推出该课程；教学需要积累和设计。我很久以来一直在想该怎么办。我还没有采取行动。这是一个机会”；最近，她上了一堂直播课。她每次都会记录课程。她觉得离线上课时间有限制。阅读教学课件或相关教材可以在课前视频中完成。这样，宝贵的课堂时间可以更多地用于集中讨论 在直播的第一周，武林林在混乱的背景下坐在桌上。在观看丛杭青的直播工作室后，她找到了一个背景为白色墙壁的角落，打开了补光灯；在山顶上，丛老师热情地向我们挥手，扔下一根绳子一步一步地帮助我们；武林林说 受丛杭青的启发，可能不仅仅是在线课堂的老师
主编：孔凌军文本编辑：孔凌军字幕来源：龚平平照片 来源：龚平平